最近“2+4教學(xué)模式”，成為了初高中家長們熱議的話題，然而在許多老師看來，如果對學(xué)生而言，在六年級升初一的時候，就應(yīng)該早做打算了。

　　“2+4教學(xué)模式”是什么？

　　首先，我們要明白什么是“2+4教學(xué)模式”?

　　“2+4教學(xué)模式”就是高中學(xué)校在自身的初中部，選拔部分成績優(yōu)異的學(xué)生簽約直升，初三開始接觸高中課程，不用參考中考成績也可直升所在學(xué)校的高中部。

　　要明確的是，這個簽約的時間，往往是在初二結(jié)束，還沒到初三的時候。而初一初二學(xué)習(xí)的節(jié)奏，和初中階段其他的普通班型是截然不同的，往往是非一般的高強度學(xué)習(xí)。這也就不難理解，為什么“2+4教學(xué)模式”的選擇，不是在中考當下，而是在六年級升初一的時候，就開始了。

　　雖然2018年中考招生計劃中，獨立批有三個學(xué)校（鐵一、二中、執(zhí)信）四個校區(qū)（鐵一分越秀校區(qū)和番禺校區(qū)），共招收175名初高銜接實驗班的學(xué)生。

　　但是三間學(xué)校也相比2017年，在提前批中減少了一定的招生人數(shù)。換言之，這些學(xué)校的招生計劃總?cè)藬?shù)，并沒太大變化，只是在招生名稱上做了一些調(diào)整。而這樣的調(diào)整, 只和該校的初中部的在讀生有關(guān)，對于想考進該校初中部的學(xué)生而言，反而加大了難度。

　　正因為如此，所以現(xiàn)在準備升初中的五六年級學(xué)生家長，其實也應(yīng)該要思考一下，自己的孩子是否適合這種學(xué)習(xí)模式。

　　目前除了上面提到的三間學(xué)校，還有很多學(xué)校，雖然還沒有正式在中考，招收此類初高中銜接實驗班的學(xué)生。但是已經(jīng)逐漸在初三滲透高中知識，比如六中的課改班、廣附系的一些特色班等。

　　一旦在升初中的時候選擇了此類班型，其實就意味著提前進入了比較快的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

　　什么樣的孩子適合“2+4教學(xué)模式”？

　　這類班型在升入初一的學(xué)生選拔上是非常嚴格的，并不像許多家長認為的，學(xué)校期末考試達到所謂的290分以上就可以入讀。

　　除了參考期末成績，往往還要在面談或者其他方面有不俗的表現(xiàn)，并且很多學(xué)校近年來在面談的時候，也加入了對家長的了解，需要家長也參與到民校面談當中，會對家長提問。

　　同時也會認真參考履歷，多方面衡量學(xué)生是否有足夠的潛力適應(yīng)“2+4教學(xué)模式”。

　　其實“2+4教學(xué)模式”只適合5%——10%的學(xué)生，并不是目前小學(xué)升初中絕大多數(shù)學(xué)生需要追求的目標。同時也需要家長清楚對孩子的定位，清晰地了解孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，切不可拔苗助長。

　　那些孩子是會適合這種“2+4教學(xué)模式”的呢？以下5點，即可將這一類的班型納入升初中的選擇目標中：

　　1.在小學(xué)排名始終保持在前5%，沒有忽高忽低情況。

　　2.校本知識游刃有余，可以輕松完成，并且能夠主動學(xué)習(xí)更難的內(nèi)容。

　　3.語數(shù)英三科中至少有一科，水平是遠遠超出同齡人的平均水平。

　　4.有一定的興趣愛好，并且這些興趣愛好不是淺嘗輒止，其中一兩樣有較為深入的研究，甚至可以獲得一些獎項。

　　5.承壓能力較好，面對困難勇于挑戰(zhàn)，不喜歡逃避和退縮。

　　以上五點，分別從穩(wěn)定性、求知欲、學(xué)習(xí)能力水平、思維活躍度和心理等方面做出了描述，這五方面都達標，才能適應(yīng)的2+4教學(xué)模式的壓力與節(jié)奏。

　　其實，“2+4”教學(xué)模式就是為，少部分特別優(yōu)秀的學(xué)生而定的，這類學(xué)生在初三接觸高中知識，并不是拔苗助長，因為他們往往在小學(xué)階段，已經(jīng)培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動學(xué)習(xí)了很多初中知識。對于他們而言，升高中的考試只是一個過程，并不是他們的目標。他們的目標應(yīng)該是，考上更好的的大學(xué)。