學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式和心理一個(gè)也不能少

　　研究表明，多位獲得美國(guó)頂尖大學(xué)錄取的高中畢業(yè)生，在這些學(xué)霸們小學(xué)到高中12年的學(xué)習(xí)生活中，初一是他們記憶中最難熬的時(shí)期。

　　? 比如在剛上小初銜接的時(shí)候，因?yàn)椴涣?xí)慣住校產(chǎn)生了強(qiáng)烈的戀家情緒，不得不走讀了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。

　　? 比如初一時(shí)，面對(duì)身邊優(yōu)秀的同學(xué)們，膽小、害羞。通過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間的調(diào)整，才漸漸適應(yīng)了初中的生活。

　　初中不同于小學(xué)，最突出表現(xiàn)就是“三多”：課多、書多、老師多。不少孩子感到不習(xí)慣，對(duì)功課應(yīng)付不來(lái)。很多小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的孩子上初中時(shí)發(fā)現(xiàn)，考試不那么容易拿高分了，由此產(chǎn)生很大的思想壓力。如果碰到那種對(duì)自己嚴(yán)格要求的孩子，成績(jī)的波動(dòng)加上進(jìn)入青春期，容易導(dǎo)致心理上的厭學(xué)情緒。

小升初的銜接，首要銜接的是學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式和心理。心理上要讓他們知道上初中后，大家都是在同一起跑線，是一個(gè)新的開始，每個(gè)人機(jī)會(huì)都是均等的，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為第一。

同時(shí)，要讓孩子養(yǎng)成科學(xué)的時(shí)間規(guī)劃能力、獨(dú)立鉆研問(wèn)題的能力，并尋找適合自己的高效率學(xué)習(xí)方式。中學(xué)老師們教學(xué)更多是引導(dǎo)式教學(xué)，更加注重學(xué)生自己尋找問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，所以從小學(xué)到初中是被動(dòng)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，善于主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生更有優(yōu)勢(shì)。

除了孩子，家長(zhǎng)們也要做好小升初的銜接。

如果小學(xué)家長(zhǎng)是全方位參與的模式，那么到了中學(xué)，應(yīng)該學(xué)會(huì)給孩子們更多自己成長(zhǎng)的空間。在父母對(duì)于孩子的關(guān)注中，學(xué)習(xí)成績(jī)并不是第一位的，更多的是陪伴和心靈層面的交流。

最后，要讓孩子們建立自己的目標(biāo)，學(xué)會(huì)規(guī)劃。中學(xué)是一個(gè)新階段的開始，如果能夠在這個(gè)階段引導(dǎo)孩子慢慢尋找到專業(yè)興趣點(diǎn)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)自己短期目標(biāo)甚至中長(zhǎng)期目標(biāo)，這對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展非常重要。