“這次會徹底讓奧數(shù)熱剎車嗎？我們當年也經(jīng)歷了‘減負’，一紙通知所有的輔導班都停課了?！苯衲?0歲的張穎，還記得18年前自己經(jīng)歷的那次“減負”，“但是沒幾年，奧數(shù)班又恢復了，晚一兩年的學弟學妹們還是照學不誤?！?/p>

　　在距離開賽只有10天的情況下，創(chuàng)辦于1986年、已經(jīng)連續(xù)舉辦31年的老牌奧數(shù)競賽“華杯賽”決賽停賽了。此外，還有多個由培訓機構(gòu)舉辦的杯賽也已停辦，如“學而思杯”改為內(nèi)部綜合能力測試。在廣東省影響力較大的省小學數(shù)學聯(lián)賽，原本近日啟動的報名工作也突然暫停。近日，教育部、民政部等四部門聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構(gòu)專項治理行動的通知》，要求“嚴禁校外培訓機構(gòu)組織中小學生等級考試及競賽，堅決查處將校外培訓機構(gòu)培訓結(jié)果與中小學校招生入學掛鉤行為”，而這已經(jīng)不是有關(guān)部門第一次對義務教育階段培訓機構(gòu)組織的各類杯賽“喊卡”了。

　　學校資源退出，培訓機構(gòu)進來

　　從1955年教育部發(fā)出《關(guān)于減輕中小學生過重負擔的指示》以來，針對中小學生過重的課業(yè)負擔，國家層面發(fā)布的減負令已經(jīng)有9道，地方出臺的“減負令”已達三位數(shù)。

　　“減負還是帶來一定變化的?！睂Ρ攘?歲兒子和自己當年的習題冊，如今從事互聯(lián)網(wǎng)工作的任伯輝告訴筆者，“以前，我們的作業(yè)是重復性的，比如機械性地重復做同類題，減少出錯機會，而現(xiàn)在的作業(yè)，許多是發(fā)散式引導孩子去思考。”

　　在之前一段時期，減負主要瞄準的是學校給學生帶來的課業(yè)負擔，比如超量的作業(yè)，過多的課程等，通過授課模式的改革和教學時間調(diào)整，學校里的課業(yè)負擔是減輕了，但家長和學生的事實負擔卻沒有減少。

　　“比如很多社會實踐類作業(yè)，學校根本沒有資源，最終都是靠動用家長的資源來完成。這就是為什么寫個作業(yè)最后要讓家長陪綁?！迸畠荷闲W四年級的胡慧慧說。

　　北京市朝陽區(qū)某居委會工作人員則向筆者坦言，“一到假期就有很多小學生來蓋章，是為了完成學校實踐作業(yè)，但居委會的學習空間和社會資源也是有限的?！?/p>

　　當學校教育從很多方面退出時，校外培訓機構(gòu)就會進來，這其中也包括了各類杯賽的輔導班。“三四點就放學了，家長不可能接，也不可能“放羊”，所以才給孩子報名學奧數(shù)。”胡慧慧說，“現(xiàn)在很多輔導機構(gòu)都不敢打‘奧數(shù)’的廣告，都說是什么數(shù)學培訓，但你打電話過去，人家就會明確告訴你是奧數(shù)班。”筆者按照胡慧慧說的方式聯(lián)系了多家培訓機構(gòu)，這些培訓機構(gòu)的網(wǎng)站上，課程介紹里都沒有“奧賽”字眼，但與課程經(jīng)理對話后，均表示就是“奧數(shù)班”，“不管今年讓不讓比賽，您得讓孩子先上著，萬一過段時間放松了，到畢業(yè)時就有用了。”

　　有受訪者表示，奧數(shù)本身并沒有錯，它為那些深具潛質(zhì)與秉賦的孩子預留了脫穎而出的空間，如何為他們提供更多的成才途徑，也是一個值得考量的話題。

　　小學培訓費用貴過高三

　　并不是每個家長都像胡慧慧一樣，只是把輔導班當作“幫忙看孩子”的地方，許多家長是寄希望于孩子通過這些輔導班，得到進入知名學校的機會。

　　對此，張穎有過切膚之痛?！拔倚W那年也是遇上了奧賽停辦，大家都沒有了名校的入場券，結(jié)果電腦派位去了一個差學校。學校里課堂紀律很亂，連課都上不下去，英語老師自己發(fā)音都不標準。”盡管后來張穎中考考上了重點高中，但是她發(fā)現(xiàn)自己的基礎(chǔ)并沒有打好，“高一第一堂英語課，重點高中的老師上來就是英語講課，我根本聽不懂，讓站起來念課文，我一開口就貽笑大方了?！北M管后來的歷次英語筆試類考試都得分不錯，但口語一直都是張穎的短板。

　　教育資源的不均衡，導致家長們試圖抓住每一根“或許管用的稻草”，在許多家長眼中，各類競賽哪怕是培訓機構(gòu)所辦，也是名校的敲門磚，所謂“占坑”機會，輔導機構(gòu)也藉此調(diào)高價碼。筆者咨詢在京多家培訓機構(gòu)發(fā)現(xiàn)，同樣是數(shù)學課，小學三年級的學費普遍是高中三年級的兩倍，以2個半小時一節(jié)課為例，輔導機構(gòu)高三數(shù)學8——10次課的價格在1000——1500元左右，而小學數(shù)學同樣時段的價格則在2000——3000元左右。

　　“誠然，高三要補習的課程是六門，小學只是數(shù)語外三門，不能僅以單科數(shù)字做對比。但一個不可忽視的問題是，高三輔導班只是學校課程的補充，正常情況下輔導班講的內(nèi)容，學校也會講，老師也會為了升學率努力，但小學則不然。”有教育界人士表示，“家長在小學六年輔導班所花的費用，可能會高過高中三年，但獲得的效果卻非常有限。”

　　治本需要提高中小學教學質(zhì)量

　　事實上，教育部門對于公辦中小學教師校外兼課有嚴格限制，在這次四部門聯(lián)合下發(fā)的通知中也強調(diào)，“堅決查處中小學教師課上不講、課后到校外培訓機構(gòu)講，并誘導或逼迫學生參加校外培訓機構(gòu)培訓等行為”。

　　許多民辦教育機構(gòu)的所謂“杯賽”培訓老師，對外宣傳是“知名高校畢業(yè)生”，而非“在校教師”。但并不是所有“名校畢業(yè)生”都能講好培訓課程。“有的教初中和小學奧賽的老師，的確是尖子生，自己奧賽也拿過獎，但是，他們并沒有接受過正規(guī)的師范培訓，自己能做好題，但未必能講好，也未必了解小學生的心理，這是他們與學校老師不同的地方?！庇信嘤枡C構(gòu)工作人員告訴筆者。