教育家張載曾說過說:“書須成誦……不記則思不起?！蔽覈糯逃抑祆湟苍f過:“凡讀書,須要讀得字字響亮，多讀數(shù)遍，自然上口，永遠不忘。”雖然都說的是我們傳統(tǒng)國語的學習，但作為語言的學習，都有其共同之處，英語的學習也一樣。作為一種語言學習。最為重要的是積累、運用,而積累的有效方法之一就是背誦。背誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法,能否培養(yǎng)學生背誦的興趣、習慣與積極性，還需教師的嚴密組織與實施。教師應(yīng)當讓學生理解其重要性，在課堂上采取一些積極手段,幫助學生有效記憶。

　　一、反復(fù)滾動呈現(xiàn)法

　　根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘的進程是不均勻的，在識記后最初的一段時間遺忘的比較快，而后逐漸變慢。針對小學生而言，他們的機械性記憶力比成人要好，但是存在的問題是學的快，遺忘的也快，這就是有的家長提出的“孩子老記，可是老也記不住”。如何解決這個問題呢？作為教師，在教完新單詞后，要盡早復(fù)習，讓學過的單詞有計劃地多次重復(fù)出現(xiàn)在教學活動中，提高單詞的重復(fù)出現(xiàn)率，達到鞏固記憶的效果。作為家長，需要幫助學生反復(fù)聽寫新單詞，并且有計劃地聽寫以前學過的單詞。

　　二、分割音節(jié)法

　　英文單詞是由字母組成的，因此在記憶單詞時，要利用自然拼讀法，并且按照音節(jié)對單詞進行劃分。這樣單詞的記憶保證了書寫的正確，也保證了讀音的標準，擺脫了讀音受漢語的影響。比如，important，如果不懂得對單詞進行劃分，記憶是非常困難的，根據(jù)自然拼音知識，我們可以對單詞進行如下的劃分im/por/tant，這樣拆開記憶，是有規(guī)律可循的，英文字母在單詞中有發(fā)音規(guī)律，另外字母組合的發(fā)音也是有章可循的。

　　三、分類記憶法

　　分類記憶法是指把單詞按類別分組，分組后把同一類別的單詞一起記憶，通俗一點的說是把單詞“穿成了串”，然后進行記憶。比如：按照顏色、數(shù)字等分類記憶單詞，互相關(guān)聯(lián)，效果顯著。邏輯組記還有的好處就是學生新學的單詞能夠劃分到以前的分組中去，家長幫助學生聽寫單詞時也可以經(jīng)常按照類別進行，這樣可以新詞帶舊詞的進行復(fù)習。

　　四、聯(lián)系生活記單詞

　　小學生善于觀察生活，所以要把單詞的記憶與日常生活聯(lián)系起來。比如在停車場看到的大寫字母P代表哪個單詞？VIP中的每個字母分別代表什么單詞？還有生活中看電視的CCTV本身的意義是什么？通過點點滴滴，教會學生在生活中去發(fā)現(xiàn)詞匯，學習記憶詞匯。

　　總之，在英語學習的過程中背誦是學習英語的一種有效方法,是知識輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學生掌握大量的英語基礎(chǔ)知識，而且有助于學生汲取文化營養(yǎng)，從而提高解決實際問題和創(chuàng)新的能力。