初二現(xiàn)象是指初二的學(xué)生處于青春發(fā)育期發(fā)生的一系列現(xiàn)象。身心急劇發(fā)展變化，存在著種種發(fā)展的可能性，美國心理學(xué)家霍林沃斯稱初二階段的學(xué)生處在“心理斷乳期”。

　　初二學(xué)生具有叛逆、盲目、易受外界影響、情緒容易激動、暴躁、成績兩極分化普遍、違紀(jì)違規(guī)頻繁、存在心理障礙等特征，又具有可塑性、主動、追求獨立等特點。因此，初二階段既是發(fā)展的危險期，同時也不可避免的成為教育的關(guān)鍵期。

　　現(xiàn)在的初二學(xué)生，其年齡一般在13到14歲左右，正是他們?nèi)松牡诙紊L發(fā)育高峰。在初一年級，隨著生理發(fā)育的急劇變化，青春心理的萌動，逐漸使他們突破兒童模式的束縛，開始體驗與感受一些新的從來沒有過的東西，但由于學(xué)生新到初中，環(huán)境的更新以及學(xué)校老師家長對入學(xué)教育的重視力度，又迫使他們不致于過多張揚由此的渴望和好奇，隨著獨立自我意識的增強，在初二年級，學(xué)生個體對新環(huán)境的磨合和適應(yīng)已不再是關(guān)注的中心，但建立在“新環(huán)境”之上的新的矛盾與沖突又開始左右著學(xué)生的心理健康成長，他們開始試圖擺脫父母老師的控制，自已處理自已的事務(wù)，開始希望獨立嘗試一切，但又由于他們在很多方面如經(jīng)濟、生活、情感和學(xué)習(xí)上還得依賴父母和老師，不能自由地支配自已的時間、行為和生活，這就構(gòu)成了他們內(nèi)心錯綜對立的矛盾和沖突狀態(tài)。

　　“初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下?！边@句話在中學(xué)階段流傳甚廣。不少家長抱怨，自己的孩子在初二之后真的好像變了一個人。采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，很多初中生家長都面臨著孩子叛逆的挑戰(zhàn)，而這個時期大多集中在初二?！俺醵F(xiàn)象”令家長苦惱，專家：要用平等思維溝通。

　　其實，“初二現(xiàn)象”并非現(xiàn)在才引起教育界的注意，就是數(shù)十年前，這一“現(xiàn)象”已經(jīng)被不少人關(guān)注。遺憾的是，人們的注意力往往停留在孩子的情感、心理層面上，卻對這一階段孩子在生理發(fā)育突變，乃至制度層面造成的升學(xué)壓力重視不夠，以至于“初二現(xiàn)象”帶來的各種不愿意看到的后果不斷，例如，叛逆、厭學(xué)、自暴自棄、不良習(xí)慣，嚴(yán)重的還導(dǎo)致了青少年犯罪。

　　只要細心觀察就會發(fā)現(xiàn)，初中階段的不守紀(jì)律甚至違法犯罪行為，基本上都在初二階段最嚴(yán)重。該階段很特殊，在我國這是一個“承上啟下”的階段。小升初后，第一年是平靜期，而到了第二年，即“初二”，問題就來了。到了初二，就該為“中考”做準(zhǔn)備，在此階段，不僅要頂著心理壓力像高考那樣備考，恰逢此時，也是孩子們生理發(fā)育的一個高峰。男孩兒會出現(xiàn)生理的第二特征；而女孩兒更是早于男孩兒，因此，這一階段無論是生理發(fā)育還是壓力都在急速轉(zhuǎn)變。

　　然而，對“初二階段”由于生理發(fā)育產(chǎn)生的問題并沒有引起足夠重視，就是說，對此階段按照孩子的生理發(fā)育規(guī)律為孩子開展心理疏導(dǎo)工作還顯得不夠。而該采取何種方法，生理學(xué)家、心理學(xué)家、教育專家等，會提供解決對策。而由于此階段恰逢“中考”的一個關(guān)鍵階段，這就使問題更為復(fù)雜。而有些資深老師或?qū)＜曳Q，應(yīng)對“初二現(xiàn)象”，學(xué)習(xí)中要采用平等的思維跟孩子溝通，這當(dāng)然很必要，但從更大的范圍看，僅“平等溝通”還顯得不夠。

　　初二階段，正是“中考”的預(yù)備階段，是學(xué)生著急、老師著急，家長更著急的階段，而要是到了初三，孩子們的學(xué)習(xí)基本“定型”。因此，初二承擔(dān)了太多“不可承受之重”，不僅面臨著身體發(fā)育帶來的生理和心理變化，還要承擔(dān)巨大的升學(xué)壓力。此階段，也是家長“望子成龍”的一個期待高峰。心急如焚的家長對孩子的叛逆，不是全面打壓，就是放任自流，由此產(chǎn)生了教育的兩級分化。

　　此外，來自課業(yè)的壓力中，不僅有做不完的作業(yè)，還有家長自作主張為孩子報的各種補習(xí)班、輔導(dǎo)班、興趣班、特長班。缺乏民主氛圍的家庭使孩子的逆反心理加重。缺少對孩子的人格尊重，不能按照孩子的興趣愛好順應(yīng)其成長，往往就會適得其反，最終導(dǎo)致誤解嚴(yán)重，矛盾疊加，不是朝著一個方向共同努力，而是各說各話，這無疑使“初二現(xiàn)象”變成“無解”。

　　觀察“初二現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因，都來自一個源頭：中考。眾所周知，中考難考甚至比高考還難考，因為中考的淘汰率過高。那些未考上高中的孩子，只能被迫上職高或干脆直接走向社會。說穿了，中考壓力源于高中階段教育資源不足。黨的第十九大報告指出，“普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育?！边@使廣大學(xué)生及家長看到了公平教育的希望。

　　可見，對“初二現(xiàn)象”僅靠“平等溝通”還不夠。雖然其成因復(fù)雜，但只要在微觀上注重孩子的心理、生理、情感等，在宏觀上奮力實現(xiàn)普及高中階段教育的重任，“初二現(xiàn)象”這一突出問題就有望破解。而且，僅靠家庭和學(xué)校也不行，決策者更應(yīng)該認(rèn)真思考，并拿出切實可行的解決方案來。