三年制初中，即初中讀三年時(shí)間；四年制初中，即初中讀四年。

　　這是因?yàn)槟壳按蠖鄶?shù)地方的九年義務(wù)教育實(shí)行的是六三制，即小學(xué)六個(gè)年級(jí)初中三個(gè)年級(jí)；也有地方實(shí)行的是五四制，即小學(xué)五個(gè)年級(jí)，初中四個(gè)年級(jí)。

　　這兩年，“四年制初中”逐漸走進(jìn)廣大成都家長(zhǎng)的視野，不過(guò)，對(duì)于很多家長(zhǎng)而言，“四年制初中”總顯得有點(diǎn)非主流，加上開(kāi)辦的學(xué)校寥寥無(wú)幾，所以問(wèn)津的家長(zhǎng)也比較少。

　　說(shuō)到四年制初中，不得不得不說(shuō)它的另一個(gè)名字“五四制”，意思是小學(xué)上五年，初中上四年；相對(duì)的三年制初中，即“六三制”就是我們常見(jiàn)的六年小學(xué)＋三年初中的教育模式了。

　　那么“五四制”現(xiàn)在發(fā)展情況如何？

　　當(dāng)前，“五四制”主要以試點(diǎn)的形式在全國(guó)各個(gè)主要城市進(jìn)行著，如北京部分學(xué)校、上海全市大部分學(xué)校、浙江部分大市所有學(xué)校、山東全省大部分學(xué)校及全國(guó)其他?。ㄊ校┑亩嗨鶎W(xué)校，已經(jīng)大范圍采用四年制初中模式。

　　有一個(gè)城市不得不說(shuō)——上海

　?。保梗担蹦晡覈?guó)頒布了小學(xué)五年，初中四年，高中三年的新學(xué)制，從１９５２年開(kāi)始實(shí)行?？蓜倓倢?shí)行一年，就因師資水平低，教材不適應(yīng)而停止了。以后一直延用六三學(xué)制，也就是１９２２年學(xué)制。隨后據(jù)資料記載，上海是在１９５８年開(kāi)始率先嘗試“五四制”教育模式的城市，早到讓人無(wú)法想象，并在１２年前的２００４年全面推行“五四制”學(xué)制模式。

　　這期間上海對(duì)“學(xué)制”試點(diǎn)了４６年之久，并嘗試了多種模式，如５——５、６——３——３、５——３——２等學(xué)制，最終全面推行“五四制”，所以在如今中國(guó)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的上海，幾乎已經(jīng)找不到“六三制”的學(xué)制了。

　　也因?yàn)樯虾５摹伴_(kāi)路”，其他城市擁有很多可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。因此，在極客數(shù)學(xué)幫看來(lái)，“五四制”在未來(lái)很可能在全國(guó)范圍內(nèi)大力推行。

　　回看成都，極客數(shù)學(xué)幫想要告訴各位家長(zhǎng)的是，目前已經(jīng)有少部分中學(xué)開(kāi)始試點(diǎn)，比如七中育才學(xué)道分校和金牛實(shí)驗(yàn)中學(xué)已經(jīng)開(kāi)始試點(diǎn)有一段時(shí)間了。招生起初是以推薦的方式入學(xué)，因后續(xù)略有成效，兩所學(xué)校最近在招生方面已調(diào)整為小升初搖號(hào)的主要錄取方式。

　　那么“五四制”究竟好不好？

　　“六三制”好不好看不出來(lái)，那新冒出來(lái)的“五四制”到底好不好，想必家長(zhǎng)最關(guān)心的還是孩子的中考升學(xué)重點(diǎn)高中的成功率。

　　理論上來(lái)說(shuō)，“五四制”的學(xué)生更具有競(jìng)爭(zhēng)性和優(yōu)勢(shì)，為什么這么說(shuō)呢？

　　讓我們看看普通三年制初中的備考時(shí)間：一般三年制初中都是兩年半（５個(gè)學(xué)期）上完新課，少數(shù)學(xué)科可能還要占用第六學(xué)期幾周時(shí)間，這樣，他們擁有的復(fù)習(xí)備考時(shí)間約為３個(gè)月。

　　而四年制初中，三年之內(nèi)也就上完新課了，留給夯實(shí)基礎(chǔ)、梳理知識(shí)、學(xué)科復(fù)習(xí)的中考備考時(shí)間有整整一年！所以從備考時(shí)間來(lái)看，五四制學(xué)生的優(yōu)勢(shì)的升學(xué)優(yōu)勢(shì)要大得多。曾有人做過(guò)數(shù)據(jù)比較分析，四年制初中的中考優(yōu)秀率，是普通三年制初中的２——４倍。

　　不過(guò)理論歸理論，并不是所有孩子都適合五四制，這也是上海成功后，教育部門(mén)沒(méi)有大力在全國(guó)推廣而繼續(xù)采用試點(diǎn)教學(xué)的原因之一，其他原因包括教材變化影響、老師的教學(xué)適應(yīng)能力、學(xué)生接受能力、國(guó)情省情市情等諸多因素考慮。