麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)小學(xué)作息時(shí)間表

　　長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)小學(xué)前身為長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部。2015年9月學(xué)校搬遷新址，成為長(zhǎng)沙市教育局直屬的優(yōu)質(zhì)公辦小學(xué)。

　　傳承麓山文化，創(chuàng)新內(nèi)涵發(fā)展。麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉承“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)關(guān)心”的校訓(xùn)，以“培養(yǎng)具有國(guó)際視野的世界公民”作為育人目標(biāo)，以“做豪邁的中國(guó)人”為誓詞，把“質(zhì)量”加“服務(wù)”作為學(xué)校辦學(xué)特色。

　　學(xué)校著眼于與國(guó)際接軌，凸出“國(guó)際、實(shí)驗(yàn)”的辦學(xué)特色，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革。致力培養(yǎng)學(xué)力扎實(shí)、全面發(fā)展、全球胸懷、獨(dú)立人格、特長(zhǎng)突出的“世界公民”，構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)型、拓展豐富型和活動(dòng)實(shí)踐型相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，做到科學(xué)與人文、本土與國(guó)際相結(jié)合，過(guò)程與結(jié)果、預(yù)設(shè)與生成相融合，采取長(zhǎng)課時(shí)與短課時(shí)、顯性課程與隱性課程相銜接，實(shí)現(xiàn)課程體系的全面變革。學(xué)校開(kāi)設(shè)書(shū)法、形體、美術(shù)、鋼琴、足球、廚藝等20多門(mén)校本選修課程，開(kāi)展科技與自然、英語(yǔ)文化、心理健康、體育文化、人文社會(huì)和藝術(shù)六大主題活動(dòng)課程。豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生享受學(xué)校生活的愉悅、成長(zhǎng)的快樂(lè)，確保每一個(gè)畢業(yè)生“會(huì)一門(mén)樂(lè)器，懂兩國(guó)以上語(yǔ)言，擅兩種書(shū)法，掌握七種能力”。

　　學(xué)校圍繞“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)關(guān)心”的校訓(xùn)，大力開(kāi)展“自理”、“自信”、“自主”的養(yǎng)成教育，“愛(ài)心”“責(zé)任”“合作”的品格教育，形成一套以“價(jià)值引領(lǐng)”為導(dǎo)向，以“培養(yǎng)習(xí)慣”為抓手的德育模式。學(xué)校堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)施主體德育，推行班級(jí)自治，奏響了學(xué)生“自主管理，自我教育”的新樂(lè)章。全體學(xué)生按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，自主建立學(xué)生團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)自我教育、自主發(fā)展。

　　學(xué)校堅(jiān)持“人本性”、“科學(xué)性”和“生態(tài)性”的管理理念，建立現(xiàn)代學(xué)校管理制度，促進(jìn)教師成長(zhǎng)和自我完善。建立教師微型課題研究制度，鼓勵(lì)教師將“問(wèn)題變課題，經(jīng)驗(yàn)變成果”，引導(dǎo)教師提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和科研能力。學(xué)校要求全體教師圍繞“切入點(diǎn)小、周期短、實(shí)效性強(qiáng)”的微型課題，堅(jiān)持理論與實(shí)踐同步，以教科室、教研組兩級(jí)機(jī)構(gòu)為管理單元，以一學(xué)期或一年為研究周期，開(kāi)展教師微型課題研究，形成了一系列以鮮活的教育敘事、教育案例、教育教學(xué)論文、微型課題研究報(bào)告等教研成果。

　　“閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。”20年來(lái)，一批批麓山學(xué)子從這里出發(fā)，走向更加精彩的人生，其中有感動(dòng)星城的張昕果、有知名主持人楊銥、有影視新星劉穎……

　　今天的麓山已成為一個(gè)具有自我更新、自我發(fā)展的有機(jī)體，成為一個(gè)具有較強(qiáng)適應(yīng)能力的教育生態(tài)系統(tǒng)，增強(qiáng)了創(chuàng)新活力，進(jìn)一步實(shí)踐著麓山的教育理想。