成都分層走班的學(xué)校有：

　　泡桐樹中學(xué)

　　天府七中

　　棠湖中學(xué)

　　下面對這三所學(xué)校的分層走班做詳細(xì)介紹：

　　泡桐樹中學(xué)

　　泡桐樹中學(xué)分層走班是什么情況？

　　每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的課表，也就是一生一課表。就課程而言，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理是采用的分層走班，其他科目包括藝體選修是走班，沒有分層。

　　特 色

　　泡中的分層走班制以因材施教為目的，充分尊重了每個孩子的特質(zhì)，具有很好的包容心，給了孩子一個良好的成長環(huán)境。但部分家長會覺得走班制對孩子的自覺性要求太高，畢竟娃兒自覺的沒幾個，初中的孩子進(jìn)入青春期，也不怎么聽家長的，孩子在這種環(huán)境中容易放飛，對家長和老師的參與度要求高。

　　因此，泡中的分層走班制對學(xué)校、家長和孩子要求都是有一定的要求的，而且泡中的素質(zhì)教育和應(yīng)試教育兩頭并進(jìn)，對于孩子的精力也是有要求。

　　實(shí)力情況

　　2014年泡中有了第一屆走班制學(xué)生，據(jù)家委會家長反饋，第一年70%多，后面2年是60%左右。就生源入口、學(xué)校的教學(xué)理念和方向綜合評估，作為全新的公立初中，這個數(shù)據(jù)還是很不錯的。

　　天府七中

　　A、天府七中相對公立來說，在師資和體制上比泡中有絕對優(yōu)勢，老師多教室多設(shè)備先進(jìn)，走班的客觀條件是具備了的，但是效果待觀察。

　　B、一個班好像是40個娃娃，據(jù)說刷題也不少。還是有設(shè)置常規(guī)班，走班也不是全部科目。據(jù)說是語數(shù)外進(jìn)行走班，其余的是行政班，固定不變。不過天七又要分班型又要分層的，天七一年級第一期是不分層的，七下開始。

　　C、天府七中走班的優(yōu)勢是輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，每天晚上他會了解他輔導(dǎo)孩子各科的情況。第一屆是幾個人一個輔導(dǎo)員，每天督導(dǎo)員要了解情況。目前的師生比是一比六，有可能在后期會變?yōu)橐槐劝恕?/p>

　　D、天府七中設(shè)有24班（采用“六年一貫制”：把初高中的內(nèi)容融匯貫通來上，就是要讀就要六年，（favnetsoft.com）否則和其他學(xué)校的學(xué)習(xí)的進(jìn)度內(nèi)容都不同），不知道拔尖的能不能出來參加中考（可以參考今年嘉錦24第一屆高考成績吧，一診目前看來沒太大優(yōu)勢）主要是這種方式，四年高中最后高考有沒有優(yōu)勢？

　　D、天府七中讓學(xué)生提前適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活方式。

　　E、由于現(xiàn)在沒有準(zhǔn)確的出口成績，并且?guī)熧Y是否穩(wěn)定，是家長最大的選擇障礙。天府七中作為網(wǎng)紅學(xué)校，最終要以成績來檢驗(yàn)其真實(shí)水平。

　　天府七中是如何實(shí)現(xiàn)一生一課表的呢？

　　一生一課表，說白了就是基于學(xué)生的個性選擇，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為他們私人訂制的不同課程。

　　這是一個班兩位同學(xué)的課表，語文分類課程，同學(xué)甲上的是張秦俊老師的閱讀課，同學(xué)乙上的是王縉苓老師的寫作課，同學(xué)甲數(shù)學(xué)處于中間水平，上的是何江老師的C層，同學(xué)乙數(shù)學(xué)比較好，上的是王占娟老師的D層，英語、物理等以此類推，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，即使是同個行政班的同學(xué)，課表都不一樣，這就很好的避免了傳統(tǒng)學(xué)校吃“大鍋飯”的形式，在天府七中，為每個學(xué)生都私人定制了課表，即一人一課表！

　　特別指出的是，除了常規(guī)的學(xué)術(shù)課程，每天下午，天七娃都有80分鐘自主發(fā)展課時間，包括學(xué)術(shù)選修和社團(tuán)活動，讓每個學(xué)生，在天七的三年、乃至六年時間，都能熟練掌握一門藝術(shù)或者體育技能，創(chuàng)建或者參加自己喜歡的社團(tuán)，保證每個學(xué)生都有閃閃發(fā)光的特長，即每生有特長。

　　棠湖中學(xué)

　　棠湖中學(xué)是成都市雙流區(qū)教育局直屬中學(xué)、四川省一級示范性普通高中，2016年棠湖中學(xué)開始試點(diǎn)選課走班。（注意：棠湖中學(xué)的初中走班制走得很純粹，真的是純走班）。

　　學(xué)校實(shí)行學(xué)生自主選擇與學(xué)校指導(dǎo)相結(jié)合的穩(wěn)健策略。學(xué)生選擇相應(yīng)科目，學(xué)校依據(jù)上一學(xué)年段的成績將學(xué)生分到A+、A、B三個層次的班級中學(xué)習(xí)。

　　舉例說明

　　老師介紹，比如拿棠中2015級某學(xué)生的課表舉例，她的語文、歷史、數(shù)學(xué)等科目在A層次班中學(xué)習(xí)，地理在A+層次班中學(xué)習(xí)，英語又在B層次班中學(xué)習(xí)，每個科目單獨(dú)分層。除了考試科目之外，她的課表中還有通用技術(shù)、物理思維訓(xùn)練等校本模塊課程。

　　棠中走班情況

　　“分層走班”之后，傳統(tǒng)的班級消失了。棠湖中學(xué)實(shí)行老師固定教室，學(xué)生走班的辦法（但老師都會點(diǎn)名考勤，據(jù)學(xué)校老師透露：管理還是很嚴(yán)格的）。老師在同一個教室，每節(jié)課見到的學(xué)生不一樣。學(xué)生每節(jié)課的老師不一樣、教室不一樣、身邊的同學(xué)也不一樣。棠湖中學(xué)為此打破原有行政班思維，建立導(dǎo)師班。

　　導(dǎo)師由教師和學(xué)生“雙選”完成，學(xué)生填報第一、第二、第三志愿，由被選老師確認(rèn)。雙選之后，有50余名學(xué)生落選，經(jīng)過調(diào)劑，最終每位導(dǎo)師分到15—18位學(xué)生。剛好學(xué)校有30多個教室，每兩個導(dǎo)師合用一間教室，成為一個導(dǎo)師班。兩個導(dǎo)師分工合作，對應(yīng)負(fù)責(zé)學(xué)生。

　　和班主任不一樣，導(dǎo)師監(jiān)督、管理學(xué)生的功能弱化，更多地承擔(dān)陪伴、引領(lǐng)、溝通、傾聽、職業(yè)規(guī)劃的責(zé)任，要做的是生活導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、人生導(dǎo)師、精神導(dǎo)師。每天的晚自習(xí)，學(xué)生都會回到導(dǎo)師班，每周安排有專門的導(dǎo)師課，這是導(dǎo)師和學(xué)生相處的時間。