“跑班”是在均衡分班的基礎上進行的分層教學。

　　例如相鄰兩個班的學生在上數(shù)學和英語課時“跑班”，根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀滾動到相應層次的班級上課，位于前一半的學生到提優(yōu)班（A班）上課，位于后一半的學生則到培優(yōu)班（B班）上課，A層次學生數(shù)學、英語綜合能力水平相對較高，B層次學生數(shù)學、英語綜合能力水平相對A層較弱些。

　　在上數(shù)學、英語課時，原行政班一分為二，分別到A、B班上課；A班上數(shù)學時B班則上英語，B班上數(shù)學時A班則上英語；上其他課程時，仍回原行政班。

　　上課的是同樣的老師，但課堂卻是根據(jù)學生情況精心設計的A/B兩個版本，作業(yè)也是根據(jù)學生情況精心設計的兩套作業(yè)方案。

　　跑班≠分班

　　分班：一般根據(jù)學生入學測試水平，將學生完全分入不同層次的班級（如實驗班、普通班等），相同層次的班級中生源水平接近，且初一分班后，多數(shù)學校一直到初三都不會再次分班。

　　跑班：入學時現(xiàn)對學生進行入學測試，平時學生的管理在一個固定的班級，行政管理在這個班級，等上到一些核心課程時（比如數(shù)學、英語等），則根據(jù)入學測試成績，暫時進入不同的教室上課，上課結束后再回到原班級學習生活。跑班比較靈活，可能會經(jīng)常根據(jù)學生階段性測試成績來調整班級。

　　2018年自實行均衡分班以來，要求班與班之間的均分分差控制在1-2分，而且分完后三年基本是不會變了。這即意味著一個班不會全是好學生，初中不能設立實驗班、重點班等，所以學校要么就是平行班，要么就跑班。