“抓緊好好復(fù)習(xí)，等期末考好了就獎(jiǎng)勵(lì)你”“如果你這次考了前三名，寒假就帶你出去耍……”你是不是又開始用這些話來(lái)督促孩子復(fù)習(xí)了？

　　家長(zhǎng)在激勵(lì)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)這件事上總是費(fèi)盡了心思。定計(jì)劃、給承諾，用禮物刺激孩子，但是效果卻不一定好。甚至有家長(zhǎng)提出疑問(wèn)“獎(jiǎng)勵(lì)孩子和賄賂孩子有什么區(qū)別？”同樣是獎(jiǎng)勵(lì)孩子，為何在不同的孩子身上，效果卻截然不同？

　　獎(jiǎng)勵(lì)并不是賄賂

　　有不少家長(zhǎng)把“賄賂”當(dāng)成了“獎(jiǎng)勵(lì)”來(lái)使用，先看這樣兩個(gè)例子：

　　在商場(chǎng)，一個(gè)孩子和父母大吵大鬧，撒潑打滾，父母看上去束手無(wú)措。急于擺脫這樣的窘境的他們只好妥協(xié)：“如果你不再耍賴了，我就給你買那個(gè)玩具”。這是賄賂。

　　但是，如果你在進(jìn)商場(chǎng)之前，和孩子說(shuō)：“你在購(gòu)物車上面坐得好好的，不要哭鬧，不要亂踢，如果你能夠做到我就會(huì)給你獎(jiǎng)勵(lì)——回家的路上我們會(huì)去逛公園。”這就是獎(jiǎng)勵(lì)。

　　什么是賄賂？往往是被折磨得“彷佛身體被掏空”的父母許諾孩子，如果他們好好表現(xiàn)就答應(yīng)他們的要求。“絕望”的父母用賄賂換取對(duì)孩子的掌控。這會(huì)讓年幼的孩子認(rèn)為，自己表現(xiàn)不好的時(shí)候，卻會(huì)得到某個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　而“獎(jiǎng)勵(lì)”針對(duì)的是孩子的正面行為，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這是一種驚喜?！蔼?jiǎng)勵(lì)”或者“正向強(qiáng)化”是教導(dǎo)孩子表現(xiàn)得體的最好策略。獎(jiǎng)勵(lì)孩子的正確行為，比懲罰他們的不當(dāng)行為更可取。

　　如何獎(jiǎng)勵(lì)孩子才是一門學(xué)問(wèn)

　　有這樣一個(gè)非常著名的實(shí)驗(yàn)，家長(zhǎng)也可以測(cè)試一下孩子：

　　比如今天，你告訴孩子說(shuō)，今年過(guò)年的時(shí)候，我會(huì)給你一個(gè)500塊錢的紅包，但是如果你愿意多等一周，我就給你550元的紅包——這個(gè)時(shí)候，孩子會(huì)想，就多忍一周，還能多獲得50塊錢，感覺不錯(cuò)??！反正是一個(gè)多月以后的事情，再多等一個(gè)星期也沒什么關(guān)系，所以他接受了。

　　但是假如孩子是明天就要過(guò)生日，你再對(duì)孩子說(shuō)，如果愿意多等一周，除了本來(lái)的500元還將額外給他們50，他們就不太愿意了。因?yàn)樗麄兿Ｍ懊魈臁?，立刻就能獲得這個(gè)滿足感。

　　所以很多家長(zhǎng)常?，F(xiàn)在就開始對(duì)孩子說(shuō)：“等你這次期末考試考了第一名，寒假我們就去旅游”“如果你表現(xiàn)好，明年生日我就給你買游戲機(jī)”……可是這些較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的承諾對(duì)孩子卻沒有太大作用。

　　他們依然會(huì)忍不住先滿足現(xiàn)在的快樂，把學(xué)習(xí)拖延著，因?yàn)榉凑谀┛荚囘€有半個(gè)月、一個(gè)月，不差這么一兩天。

　　換句話說(shuō)，只有把獎(jiǎng)勵(lì)放在孩子面前，提高當(dāng)前學(xué)習(xí)的誘因，孩子才會(huì)優(yōu)先選擇當(dāng)下努力。

　　考高分就給獎(jiǎng)勵(lì)！這種承諾事倍功半

　　再給大家介紹一個(gè)哈佛大學(xué)弗萊爾教授曾做過(guò)的實(shí)驗(yàn)：

　　把來(lái)自250所小學(xué)二年級(jí)到中學(xué)三年級(jí)的大約36000名學(xué)生分為兩組，做對(duì)比研究。第一組的孩子，獲得了“產(chǎn)出獎(jiǎng)勵(lì)”，比如考高分、比賽獲得第一名等等才能得到獎(jiǎng)勵(lì)，另一組孩子，獲得了“投入獎(jiǎng)勵(lì)”，比如讀完一本書、按時(shí)上學(xué)、認(rèn)真做題，就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。

　　雖然孩子們都愿意為之努力，但是讀書給于獎(jiǎng)勵(lì)的孩子在成績(jī)上會(huì)有顯著的提升。而考高分才給獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，成績(jī)卻完全沒有提高。

　　其中的關(guān)鍵在于，讀完一本書就給你獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)行動(dòng)是非常明確的，只要你看書，只要你做題你就能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，相反，考高分給獎(jiǎng)勵(lì)，卻沒有告訴孩子怎么樣做的方法。雖然孩子也充滿干勁，但他不知道怎樣做，無(wú)從下手。

　　所以，如果你真的想提高孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，獎(jiǎng)勵(lì)孩子學(xué)習(xí)后的結(jié)果，不如獎(jiǎng)勵(lì)他們的投入。另外，獎(jiǎng)勵(lì)的目標(biāo)參考應(yīng)該是越具體越好。

　　讓孩子參與獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃

　　對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)的有效性也取決于獎(jiǎng)勵(lì)的東西是否能滿足他們。

　　所以，父母在設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃時(shí)，不如多讓孩子參與進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃的制定中。

　　可以問(wèn)問(wèn)孩子：“有什么辦法能讓你放學(xué)立刻寫作業(yè)？有什么辦法能讓你在期末之前好好復(fù)習(xí)？如果給你獎(jiǎng)勵(lì)，你希望是什么？”

　　讓他們參與進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃的制定，給他們提出建議和想法的機(jī)會(huì)，會(huì)比家長(zhǎng)單方面制定計(jì)劃有效得多。